教师休息室

1、教師休息室（Das Lehrerzimmer，2023）是風波的根源地，而故事的主角，這名處在風暴中心的女老師，秉持了教育的職志，完成了一次百年樹人的工作。

2、女教師以助產士方式教學，開放的課堂中從未直接下過任何定論。課堂教學中，他先提出「0.9的循環是不是1」的問題，即便是肯定的，仍然讓學生從不同的角度去陳述看法和論證主張，未給答案，而鼓勵繼續思考；隨後天文學的報告中，又向學生說明，即使證據的取得很困難，甚至是遙不可及的，人類也能透過邏輯思維，也就是數學的計算，來預測日蝕，導出準確的結論。這也呼應了故事縱然不明指竊盜者誰，卻又以嚴密的劇情讓觀眾推導出無疑的結論——辦公室總務工作的職員。

3、奧斯卡知道母親在辦公室犯下竊盜，他先試著拿出零用金來折抵，接著散布謠言中傷指控者，最後毀壞電腦來破壞自己口口聲聲想要親眼驗明的影片證據，因為他清楚他母親回家隻字未提意謂什麼，飽受折磨的奧斯卡像考試答題一樣用盡所有的方法試圖求解（以考試比喻，則包括作弊這種非正道）。然而，在這名老師耐心教誨之下，他從打破玻璃、傷害老師、慫恿同學的魯莽匹夫，成長為真正的勇者——知恥近乎勇，他不僅是成績好罷了，而是真的成為了一個優秀的人。直面真相，接納真相，超越真相，奧斯卡獲得釋放，最後他像是國王一樣被仰視的鏡頭所凝望，他高尚的靈魂獲得升華。奧斯卡也讓他的母親，那名在教師休息室中犯下竊盜罪行的人，重獲了自由——對這名犯罪者的懲罰是褫奪教職，對這名犯罪者的憐憫是讓其靈魂斬獲新生，這名總務工作的教職員在兒子執拗回到校園面對問題的舉止中，在兒子逃離天然血緣的維護中，在兒子拒絕接聽母親的電話與懇求中，跨越了自己的羞恥感，承認了錯誤，在滂沱大雨中淚流滿面的懺悔。

4、當無計可施而放棄掙扎的奧斯卡回到了教室，面對他的另一個母親，精神的母親，這名女老師時，他拿出老師交給他的魔術方塊，以此告訴老師，他虛心接受了老師的教導——這時候诺瓦克老師有點動容——孺子可教也。在課堂中，諾瓦克老師說「現代科學的基礎，就是透過驗證去尋找真理，而非盲目的相信權威，包括上帝」，現在這個挑戰過權威的孩子貫徹了這一點，而諾瓦克知道，作為一名老師，他成功的完成「傳道受業解惑」了。
[A]對奧斯卡而言，此時他所跨越的權威是母親。
[B]這裡要注意，權威有兩種，在人本心理學家佛洛姆的著作中，表示不合理的權威來自於外部，合理的權威來自內部，也就是良心。而奧斯卡跨越的是外部的權威，而遵循的是自己的理性。

5、台灣翻譯作失控教室，以學生在教室中對抗老師，以及透過學生報媒體方式來掌握話語權的過程來說，讓我想起了斯洛維尼亞的電影課堂敵人（Razredni sovražnik，2013），比起這一部教師休息室中的小學生來說，小學生讓人難以指責。課堂敵人中的學生是高中生，在青春期意識的萌發中，介於幼稚孩童與成熟的大人之間，急躁的以片面的訊息，和膨脹的想像與恐懼，集體抗爭，發表了老師霸凌學生的指控，表現青春的冒險主義，說漂亮話，敢於表達，但缺乏深思。