龙樱2

“「」”里的内容是初稿后添加的内容，有机会则续其他内容。

「看到大家提到有半泽味儿而想写的影评。一个风格化的导演，有成套的世界观方法论。他拍各个类型的片子，事实上就像把仙人掌放进塑料袋、鱼缸、花盆一样，你始终能看到仙人掌。所以虽然是龙樱，但」核心才不是“学习”。（和为什么选择“爱情”作为戏剧的载体一样，“学习”也似乎是每个人都要经历的。所以可以在其外壳下填充想要表达的内容。核心是外壳下的内容。）

「因为是龙樱，所以要说学习。因为是续集，所以要有追忆。因为是半泽导演，所以还要以眼还眼。因此，作为龙樱、作为续集、作为“半泽”，这部剧的内容天然可以很丰富。而“学校”本就是话题非常多的容器，可以放置各种内容。再加上多线性和群像，整部剧可以说是节奏很难把控。因而看后期的时候，印象就是」节奏太快了。剧情转折太快了、内容一句带过，比如岩崎家长的转变是饭团，天野家人的转变是评论。「而与后期对比，前期描写单个人物又着笔墨太多。我想一是因为塑造人物时，需要观众与人物在关键节点处于同一时间维度，这样更容易共情（像是阴谋揭开则不然，抽象内容简明即可有力度。最后两集的正反对决被固定在同一会议室里，就可以说是压缩空间来体现力度。）。另一则是人物故事与核心思想可能有重叠。前后叙事内容不同带来的叙事方式不同，令观看过程有种“不连贯”/“加速”/“奇怪的节奏”之感。」这是群像剧不得不面对的状况。就像影评，想说的太多，会有不好转折而显得突兀或着笔墨太少的情况。所以要“把握核心思想”。

所以接下来先说主线，再缀些琐碎的细节。

主线1：学生学习。
作为“龙樱”，一定要着墨学习。这一主线含“集齐学生”和”与理事长的对立“的子线。
集齐学生又包含“学生本人的故事”与“学生与家庭/学校的冲突”。基本上是集龙珠的故事，没什么想说的。「学生们是龙樱主要塑造的人物，因为“学生”这个概念有无限的描述空间。如果把每个学生作为独立故事进行设定，整部剧的内容会非常充实。就像原本路边顺手买菜来做饭，现在每种菜都有它的产地、溯源、品种、风味、历史故事等等，每个单独拎出来摆着都能当道菜，更何况放在了一起。」
理事长对立线塑造了前期的主要冲突。并提供了学习/教育的积极观点与拜物教的学习。

主线2：卖地。
这一主线提供了经济基础与拜物教的钱，作为后期的剧情爆点。

结合这两条主线，核心内容是：

理想主义的教育与不得不面对的经济基础。这与前作差异不大。为什么不是升学压力？剧中已经很明确地指出，升学压力实际上是理想信念与经济基础之间的冲突带来的。持有理想信念的理事长不希望学生成为为应试而特化的人，这样信念下的学生与经济基础所要求的劳动力需求存在的冲突带来了学院升学的压力。樱木来解决的，便是这个问题。他通过一手直面应试，一手洒热血发言消解内心的冲突来消化掉了矛盾，将理事长及学生引向了经济需求的样子。
换句话说，一方面让吃肉的人吃素，教他们怎样改变自己去迎合素食，一方面通过话语安抚他们想要吃肉的心灵。
樱木其实物化了“学习”，但这不重要，他本身就是为了满足经济需求解决升学压力的存在。而类似的需求，在“学习/教育”之外的领域也普遍存在。这是有些悲剧的事情。人们被物化的经济驱使，失去了体验内心的机会。试着接触内心的尝试，却是为了让人们继续被驱使。

樱木的行为是如何正当化的呢：
前期，靠将持有理想教育理念的理事长描写作让学生变成笨蛋却不为所动的反派，将樱木刻画为引领学生走向光明未来的启明星。后期，靠完成了改变的学生们的支持。

反派的形象是什么样的：
近年，反派不纯黑的情况屡见不鲜，或许甚至成为了主流。
前期，理事长作为反派，在后期又成了理想教育的摇旗者，并妥协成了樱木的同盟。后期，前理事长作为反派，在大结局想说“这家学院已经摇摇欲坠，没有钱，理事长的理想也没法实现”。这句话却被樱木截住，接话作“没有钱也可以有理想的学习”。感觉此刻前理事长成了识时务的现实的人，而樱木变成了又想马儿跑又想马儿不吃草的压迫者。「前面只是随便一说…前理事长的发言有种“拜物教的钱”的感觉，把钱从它存在的链条中剥离开来独立看待。而樱木的话就打破了这件事，钱与教育、学习、人性相关，但它不是它们的主体，只是主体行使自我时使用的工具。这样理解这句话就很舒服。」
此举柔化了对异化人的资本的描写，也让观众更容易接受樱木及经济方的思想倾向。「作为核心人物，樱木代表的思想可能是片方希望传播的思想。颇有相濡以沫砥砺前行的感觉。戏剧窗口与教育窗口在某些方面有一致性，戏剧窗口潜移默化影响社会文化，它在人们心中种下在某些时刻会开花的种子，所以往往要充满正向情感。另一方面，戏剧又要消解人们心中的忧虑，令其更好地投入社会生产，因此又要有“我明白你的苦衷/还是有黑暗的地方的”的流露。但无论正反，都是为了维护、促进社会生产，因而要将一些东西传达到我们心中。而这部剧有趣的地方，便是作为戏剧观众的我们，与作为教育中学生的他们，有着一种角色对等。所以」另言：可以把作为观众的你我代入学生体验一下。
「回顾一下主线。学生们因为各种原因（强迫主动被忽悠不得不等等）加入东大班，东大班的成立是因为校园机构的顶层进行着斗争（打赌），东大班学生的成功可能带来学校的崩盘，但他们一无所知。学生们做的只是学习与考试，但在他们看不到的地方，波诡云谲。掌舵东大班的樱木，也不能窥一斑见全豹，只能随着故事发生而作出对策。在成功满足对东大班的人数要求后，落榜的学生们能兴奋地期待着未来，却发现学校可能没有未来了。他们只有在事情发生时，才听到钟响。但学生们（过去的，因而看得到故事脉络的）联合起来了，问题解决了。大家似乎都有着光明的未来。」

主线大致讲到这里。缀一些散得很的随手记。

第10集观毕

反转的立场
无论是理事长还是教导主任，都有明确的反转。这是日剧里很普遍的情况吧。可以说是“改变”的激化版。改变是被观察者的变化，反转是观察者的变化。「作者有能力控制我们作为观察者看故事的角度，所以反转有时很让人反感，一如有的叙述诡计。看第一集就知道有反转的某人，真心不为所动。」

考试时
濑户“明年才是主场”，很放松，铺垫。天野也是明显的故事线细节。「在后期，每个学生的故事基本交代完了，就差个结局了。结局包括“考上了没”和与家庭的和解。所以最后一集就没什么考试的描写，因为没什么必要。给了每个人考试前的状态，以掠影似的方式铺垫结局的到来。」

考上的人
选上的人：小杉、健太、天野、岩崎。4人。补上的第5人：濑户。这样的结构是为了不让积蓄的反派故事力度被一下子卸掉。「如果就考上4个人，那还玩什么？反派表演了一番这样的震撼后，剧情还得继续，所以他们发现忘了个人，他还考上了。这里吐槽，反派充分体现着“相信你的敌人”与“他们不会放弃学生”的“正义立场”，“真不愧是樱木啊”。（甚至与主角团查结果的顺序都一样……）怎么说都还是有点儿生硬。」

结尾解释了最初的故事
樱木被陷害的故事；前学生的协助；收束故事线。「至此，樱木及学生们的故事线全部收束完毕。」

人物核心是改变，人物弧光（有点没意思哈）。
考上东大也只是改变而已。戏剧利用各种“冲突”或是“改变”塑造自身。

学生分支的收束
藤井的救赎：「伤害健太的是他，帮助健太的也是他。两次考试，在相似场景中扮演了截然不同的角色，这意味着藤井的改变。」这是“内心的改变”。考上东大也只是改变而已，内心的改变便是一种获得。「从某种程度来说，这种改变不比考上东大带来的改变小。因而樱木说」 “现在的你，下次一定会考上的”。「近似于开始与主角团不对付，后来帮助主角团的黑暗精灵。」
小桥、岩井的英雄之旅：「从最初的小混混，到最后的小混混，却是不一样的小混混。他俩除了第一集，都挺可爱。可以说他们走了一趟英雄之旅，会再次启程。但龙樱的故事不会继续了。」
早濑：目标带来的意义感。有备胎哦。「早濑体现了“无所谓生活中获得了外来的意义”，类似于一个盗贼被选召参与朝圣之旅，过程中他挺有获得感，但最后还是他自己，过去的事在自己眼里，也只是故事了。」
天野岩崎与家庭的和解（考上了东大所以不需要想考不上的未来了，因而就算真和解了）。「如果他们没考上，此前的和解便不圆满，所以他们一定要考上。天野类似于身板不够不能打铁的矮人自告奋勇接受选召，岩崎则类似受伤的精灵不得不走向了朝圣之旅。
不得不说，健太工具人有点儿明显。或许就是想贴个标签“特种人才”而塑造了他。有几个七级法术但是体格魅力都有点儿低的法师吧……
小衫……和健太一起来的牧师吧。
濑户，野蛮人吧。

这不就能去找龙珠了嘛。」

教育产业膨胀，导致听热血发言都有些别的味道。

“走运”
入学考前最后一天，召集了此前的学生，给应试学子激励与放松。“全日本的学生只有你们呢。”
（这个班里身高171的只有你呢，这个班里身高191的只有他呢～）「听起来就像是一群人，每人发一件独特颜色的背心，然后说：“你们都好幸运呢～”明明只是大家不太一样而已，真的有谁更幸运吗？」

“为你的人生而活”——“为了人生而考东大”
这一套已经设计好了。完整的话语流。「“从你听我开始说话开始，你就已经抬起拿钱买课的手了。”」

面对前学生帮忙带来的大反转，樱木说：“嗯，是有感觉。因为他们是我的学生啊。”明明樱木你一脸懵圈。

外表的故事与语录：
种下种子；戏剧窗口和教育窗口的一致性
内核故事：
分担忧虑，引导认同。

（“经济基础”实际上应该用另外的词，但是不太好找合适的词，所以可以感受一下……）
长泽的剧情貌似都在校园场景里（困在校园内的水野）
（发现了豆瓣吞了我的Tab……）